TABLAS DE MULTIPLICAR POR 2 ; 5 ; 7 Y 10 EJERCICIOS DE MATEMATICA 2–SEGUNDO BASICO PDF

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Multiplico por 2, 5 y 10 ,
Tabla del 7 ,
¡Aprendamos a multiplicar por 2: contando de 2 en 2! ,
¡Aprendamos a multiplicar por 2: usando papel con puntos! ,
¡Aprendamos a multiplicar por 5: contando de 5 en 5! ,
¡Aprendamos a multiplicar por 5: usando papel con puntos! ,
¡Aprendamos a multiplicar por 10: contando de 10 en 10 y usando papel con puntos! ,
¡Activa tu mente! ,
,(1) ¡Aprendamos a multiplicar por 2: contando
de 2 en 2!
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Los alumnos y alumnas serán capaces de:
• demostrar que comprenden la multiplicación:
usando la distributividad como estrategia
para construir la tabla del 2.
resolviendo problemas que involucren la
tabla del 2 (OA11)
• Texto del Estudiante 2°, págs. 142 a 144.
• Cuaderno de Trabajo 2°B, págs. 52 a 53.
• Guía Didáctica del Docente 2°,
págs. 204 a 206.
• Elegir y utilizar
representaciones
concretas, pictóricas
y simbólicas
para representar
enunciados.
• Emplear diversas
estrategias para
resolver problemas:
a través de
ensayo y error
aplicando
conocimientos
adquiridos
3 (2) ¡Aprendamos a multiplicar por 2: usando
papel con puntos!
Los alumnos y alumnas serán capaces de:
• demostrar que comprenden la multiplicación:
usando la distributividad como estrategia
para construir la tabla del 2.
resolviendo problemas que involucren la
tabla del 2 (OA11)
• Texto del Estudiante 2°, págs. 145 a 150.
• Cuaderno de Trabajo 2°B, págs. 54 a 56.
• Guía Didáctica del Docente 2°,
págs. 207 a 212.
• Comunicar el
resultado de
descubrimientos de
relaciones, patrones
y reglas, entre
otros, empleando
expresiones
matemáticas
(3) ¡Aprendamos a multiplicar por 5: contando
de 5 en 5!
Los alumnos y alumnas serán capaces de:
• demostrar que comprenden la multiplicación:
usando la distributividad como estrategia
para construir la tabla del 5.
resolviendo problemas que involucren la
tabla del 5. (OA11)
• Texto del Estudiante 2°, págs. 151 a 152.
• Cuaderno de Trabajo 2°B, págs. 57 a 59.
• Guía Didáctica del Docente 2°,
págs. 213 a 214.
• Elegir y utilizar
representaciones
concretas, pictóricas
y simbólicas
para representar
enunciados.
• Emplear diversas
estrategias para
resolver problemas:
a través de
ensayo y error
aplicando
conocimientos
adquiridos
2 (4) ¡Aprendamos a multiplicar por 5: usando
papel con puntos!
Los alumnos y alumnas serán capaces de:
• demostrar que comprenden la multiplicación:
usando la distributividad como estrategia
para construir la tabla del 5.
resolviendo problemas que involucren la
tabla del 5.(OA11)
• Texto del Estudiante 2°, págs. 153 a 156.
• Cuaderno de Trabajo 2°B, págs. 60 a 61.
• Guía Didáctica del Docente 2°,
págs. 215 a 218.
• Comunicar el
resultado de
descubrimientos de
relaciones, patrones
y reglas, entre
otros, empleando
expresiones
matemáticas
(5) ¡Aprendamos a multiplicar por 10: contando
de 10 en 10 y usando papel con puntos!
Los alumnos y alumnas serán capaces de:
• demostrar que comprenden la multiplicación:
usando la distributividad como estrategia
para construir la tabla del 5.
resolviendo problemas que involucren la
tabla del 5. (OA11)
• Texto del Estudiante 2°, págs. 151 a 152.
• Cuaderno de Trabajo 2°B, págs. 62 a 65.
• Guía Didáctica del Docente 2°,
págs. 213 a 214.
• Elegir y utilizar
representaciones
concretas, pictóricas
y simbólicas
para representar
enunciados.
• Emplear diversas
estrategias para
resolver problemas:
a través de
ensayo y error
aplicando
conocimientos
adquiridos
• Comunicar el
resultado de
descubrimientos de
relaciones, patrones
y reglas, entre
otros, empleando
expresiones
matemáticas.
Tablas de multiplicar de 2, 5 y 10
Concepto clave
• La multiplicación se interpreta
como una suma iterada y
también como cantidad de
grupos por la cantidad de
elementos de un grupo.
usando la distributividad
como estrategia para
construir la tabla del 2.
resolviendo problemas que
involucren la tabla del 2.
(OA11)
Objetivo:
¡Aprendamos a
multiplicar por 2:
contando de 2 en 2!
Los alumnos y alumnas serán
capaces de:
• demostrar que comprenden la
multiplicación:
Gestión de la clase
Inicio
••
Pida a los estudiantes que
recuerden el concepto de
multiplicación como “grupos
de elementos”. Relacione este
concepto con multiplicar por dos
y muestre la lista completa de
grupos de dos elementos hasta
10 grupos.
• Vuelva a destacar la convención
de que el primer factor se re!ere
a la cantidad de grupos y el
segundo factor se re!ere a la
cantidad de elementos en cada
grupo.
Habilidades
• Elegir y utilizar
representaciones concretas,
pictóricas y simbólicas para
representar enunciados.
• Emplear diversas estrategias
para resolver problemas:
a través de ensayo y error
aplicando conocimientos
adquiridos
Gestión de la clase
Desarrollo
1
• Introduzca la estrategia de
“contar”de tanto en tanto”
usando”la representación
con los dedos. En esta
estrategia, un dedo representa
2 elementos, dos dedos
representan 4 elementos, y así
sucesivamente.
• Los estudiantes deben
reconocer la siguiente
correspondencia uno-a-uno al
contar la cantidad de grupos y
la cantidad de elementos.
2
4
6 8
10 12
14 16
18
20
• Hágales ver 7 ! 2 como 7
dedos levantados y que cada
dedo representa 2, por lo tanto,
7″dedos representan 14.
• Pídales que digan en voz
alta la secuencia de números
a”medida que levantan los
dedos: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16,
18, 20.
2
• Lea la pregunta al curso.
• Pídales que relacionen”el
problema con la multiplicación
por dos.
• Después, pida a los estudiantes
que escriban la frase numérica
de”multiplicación y resuelvan el
problema.
Objetivo:
¡Aprendamos a
multiplicar por 2:
usando papel con
puntos!
Los alumnos y alumnas serán
capaces de:
• demostrar que comprenden la
multiplicación:
usando la distributividad
como estrategia para
construir la tabla del 2.
145
¡Aprendamos!
¡Aprendamos a multiplicar por 2:
usando papel con puntos!
Lucia tiene 2 gallinas.
Cada gallina tiene 3 huevos.
¿Cuántos huevos tienen las 2 gallinas en total?
Las 2 gallinas tienen 6 huevos en total.
Hay 3 luces en cada semáforo.
Hay 2 semáforos en la calle del Polo.
¿Cuántas luces hay en total?
1 2
123
Hay 6 luces en total.
2 · 3 = 6
2 m 2 m
1 2
123
Gestión de la clase
Inicio
• Pida a los estudiantes que
recuerden lo trabajado la clase
anterior sobre multiplicar por
2″contando de dos en dos.
• Vuelva a recordar el uso de los
dedos para facilitar el conteo.
Desarrollo
••
Explique y aplique el concepto
de “grupo y elementos” para la
multiplicación.
• Explique que hay 3 grupos con
2 elementos (huevos) en cada
grupo.
• La situación la vamos a
representar en un papel con
puntos.
1 2
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Diga “hay 3 grupos y cada grupo
tiene 2 elementos”
Por lo tanto 3 · 2 = 6