SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIÓN PARVULO KINDER 5 A 6 AÑOS TEXTO ALUMNO 2013 EN PDF

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El Texto del párvulo para Segundo Nivel de Transición, de Educación Parvularia es una propuesta pedagógica que favorece el logro de todos los Aprendizajes esperados propuestos por las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP), para niños y niñas de 5 y 6 años, y constituye el marco referencial que integra los tres Ámbitos de experiencias de aprendizaje con sus respectivos Núcleos de aprendizaje.
Considerando la didáctica como una ciencia práctica, en el Texto se presentan experiencias de aprendizaje que permiten a los niños y niñas ser protagonistas de su aprendizaje; sobre la base de la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel, se tienen presentes los factores y elementos que garanticen la adquisición del aprendizaje. Por lo mismo, las experiencias que se plantean son concretas, e invitan a los párvulos a descubrir, razonar, investigar, explorar, dialogar, resolver, crear, según el aprendizaje que se desea lograr. Ello, siempre considerando que deben presentar un desafío que permita la construcción de nuevos aprendizajes, ya sea de manera grupal o individual, proponiendo el tiempo estimado por experiencia de aprendizaje.

Hoy se deben tener en cuenta las adaptaciones curriculares para responder a la diversidad de niños y niñas que asisten al colegio. Por esto, y considerando las diferencias que se pueden observar en los ritmos de aprendizaje, se propone una didáctica diferencial; a través de ella, tanto en el Texto y el Cuaderno de trabajo del párvulo, como en la Guía didáctica para la educadora, se ofrecen adaptaciones curriculares para niños y niñas con necesidades educativas especiales y con niveles de aprendizaje lento y avanzado, sugiriendo experiencias concretas que permitan acercar a los párvulos al logro de los aprendizajes esperados.
Para lograr la atención de la diversidad existente, se propone utilizar la evaluación auténtica, que “…constituye una instancia destinada a mejorar la calidad de los aprendizajes. Su propósito principal es mejorar la calidad del proceso de aprendizaje y aumentar la probabilidad de que todos los estudiantes aprendan. En este sentido, la evaluación auténtica constituye una actividad formadora (Nunziatti, G. 1990) que permite regular los aprendizajes; es decir, comprenderlos, retroalimentarlos y mejorar los procesos involucrados en ellos. En tal sentido, permite, más que juzgar una experiencia de aprendizaje, intervenir a tiempo para asegurar que las actividades planteadas y los medios utilizados en la formación respondan a las características de los alumnos y a los objetivos planteados, con el fin de hacer que esta sea una experiencia exitosa (Allal, L.; Cardinet, J. 1989)…” 1 .
Por lo anterior, la Guía didáctica para la educadora entrega instrumentos para evaluar: la experiencia de aprendizaje, las experiencias de aprendizaje lento y avanzado, las adaptaciones curriculares, las experiencias complementarias y a la educadora.
Proceso de enseñanza-aprendizaje………………………………………………………… 5
Estructura del Texto del párvulo…………………………………………………………….. 6
Estructura del Cuaderno de trabajo de Matemática………………………………….. 12
Estructura del Cuaderno de trabajo de Lenguaje………………………………………. 13
Recursos de apoyo……………………………………………………………………………….. 14
Estructura de la Guía didáctica para la educadora……………………………………. 15
Inicio de Unidad 1: Ya lo podemos hacer………………………………………… 20
Aprendizajes esperados, Núcleo Autonomía……………………………………………. 22
Orientaciones pedagógicas: Unidad 1…………………………………………………….. 24
Orientaciones pedagógicas: Recuerdo lo que aprendí………………………………. 45
Evaluación sumativa, Núcleo Autonomía………………………………………………… 46
Experiencias de aprendizaje complementarias, Núcleo Autonomía……………. 48
Orientaciones para enfrentar errores frecuentes, , Núcleo Autonomía…………. 55
Inicio de Unidad 2: Somos únicos……………………………………………………. 60
Aprendizajes esperados, Núcleo Identidad………………………………………………. 62
Orientaciones pedagógicas: Unidad 2…………………………………………………….. 64
Orientaciones pedagógicas: Recuerdo lo que aprendí………………………………. 79
Evaluación sumativa, Núcleo Identidad…………………………………………………… 80
Experiencias de aprendizaje complementarias, Núcleo Identidad………………. 82
Orientaciones para enfrentar errores frecuentes, Núcleo Identidad…………….. 87
Inicio de Unidad 3: ¿Hagámoslo juntos?………………………………………… 90
Aprendizajes esperados, Núcleo Convivencia…………………………………………… 92
Orientaciones pedagógicas: Unidad 3…………………………………………………….. 94
Orientaciones pedagógicas: Recuerdo lo que aprendí………………………………. 115
Evaluación sumativa, Núcleo Convivencia……………………………………………….. 116
Experiencias de aprendizaje complementarias, Núcleo Convivencia…………… 118
Orientaciones para enfrentar errores frecuentes, Núcleo Convivencia………….. 125
Inicio de Unidad 4: Aprendamos con las palabras…………………………. 130
Aprendizajes esperados, Núcleo Lenguaje verbal…………………………………….. 132
Orientaciones pedagógicas: Unidad 4…………………………………………………….. 134
Orientaciones pedagógicas: Recuerdo lo que aprendí………………………………. 161
Evaluación sumativa, Núcleo Lenguaje verbal…………………………………………. 162
Experiencias de aprendizaje complementarias, Núcleo Lenguaje verbal……… 164
Orientaciones para enfrentar errores frecuentes, Núcleo Lenguaje verbal……. 172
Inicio de Unidad 5: Nos gusta el arte……………………………………………… 178
Aprendizajes esperados, Núcleo Lenguajes artísticos……………………………….. 180
Orientaciones pedagógicas: Unidad 5…………………………………………………….. 182
Orientaciones pedagógicas: Recuerdo lo que aprendí………………………………. 197
Evaluación sumativa, Núcleo Lenguajes artísticos……………………………………. 198
Experiencias de aprendizaje complementarias, Núcleo Lenguajes artísticos.. 200
Orientaciones para enfrentar errores frecuentes, Núcleo Lenguajes artísticos. 204
Inicio de Unidad 6: Respetamos nuestro planeta………………………….. 208
Aprendizajes esperados, Núcleo Seres vivos y su entorno………………………….. 210
Orientaciones pedagógicas: Unidad 6…………………………………………………….. 212
Orientaciones pedagógicas: Recuerdo lo que aprendí………………………………. 229
Evaluación sumativa, Núcleo Seres vivos y su entorno………………………………. 230
Experiencias de aprendizaje complementarias, .
Núcleo Seres vivos y su entorno……………………………………………………………… 232
Orientaciones para enfrentar errores frecuentes, .
Núcleo Seres vivos y su entorno……………………………………………………………… 238
Inicio de Unidad 7: Conozcamos nuestro entorno…………………………. 242
Aprendizajes esperados, Núcleo Grupos humanos, sus formas de vida .
y acontecimientos relevantes…………………………………………………………………. 244
Orientaciones pedagógicas: Unidad 7…………………………………………………….. 246
Orientaciones pedagógicas: Recuerdo lo que aprendí………………………………. 259
Evaluación sumativa, Núcleo Grupos humanos, sus formas de vida .
y acontecimientos relevantes…………………………………………………………………. 260
Experiencias de aprendizaje complementarias, Núcleo Grupos humanos, .
sus formas de vida y acontecimientos relevantes……………………………………… 262
Orientaciones para enfrentar errores frecuentes, Núcleo Grupos humanos, .
sus formas de vida y acontecimientos relevantes……………………………………… 267
Inicio de Unidad 8: Aprendamos con los números…………………………. 270
Aprendizajes esperados, Núcleo Relaciones lógico-matemáticas
y cuantificación……………………………………………………………………………………. 272
Orientaciones pedagógicas: Unidad 8…………………………………………………….. 274
Orientaciones pedagógicas: Recuerdo lo que aprendí………………………………. 293
Evaluación sumativa, Núcleo Relaciones lógico-matemáticas
y cuantificación……………………………………………………………………………………. 294
Experiencias de aprendizaje complementarias, Núcleo Relaciones .
lógico-matemáticas y cuantificación………………………………………………………. 296
Orientaciones para enfrentar errores frecuentes, Núcleo Relaciones .
lógico-matemáticas y cuantificación………………………………………………………. 302
Índice temático……………………………………………………………………………………. 305
Anexos:……………………………………………………………………………………………… 306
Evaluación de la experiencia de aprendizaje……………………………………………. 306
Evaluación de la experiencia de aprendizaje lento y avanzado…………………… 307
Evaluación de la experiencias de aprendizaje complementarias………………… 308
Evaluación para la educadora………………………………………………………………… 309
Material fotocopiable……………………………………………………………………………. 310

En los siguientes enlaces , dispondras de textos de educación inicial , kinder , pre kinder , parvula y el pre escolar en pdf