MATEMATICAS 1° BÁSICO TEXTO PARA EL DOCENTE-PROFESOR 2013 EN PDF

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Lo que este libro, persigue es que el docente lo utilice como una guía para programar el año de sus clases
de matemática para el 1° básico, y también para estructurar cada una de ellas. Es por este motivo que se propone la programación para cada unidad del texto del estudiante, se entregan herramientas para realizar las actividades complementarias que se proponen y se sugieren indicadores de desempeño que los niños y niñas deben lograr y maneras de evaluarlos.

Mediante este libro se explicita didácticamente la experiencia que, por más de 4 años, hemos tenido en escuelas de sectores populares, en la implementación del programa de matemáticas propuesto por Singapur.
Esta experiencia ha permitido ir instalando y adaptando una metodología de enseñanza y aprendizaje
para el subsector de matemática y un ”saber hacer ” por parte de los y las docentes. Lo que ha significado
ir probando y ajustando esta metodología sobre la base de las necesidades y características de los estudiantes y docentes de nuestro entorno, así como distinguir temas claves, logros y dificultades que se han ido encontrando en el proceso.
1. Definir y ordenar la secuencia de aprendizajes para lograr desarrollar una habilidad, estrategia o
conocimiento.
Su concreción se indica mediante las “Metas para cada clase ”, las que indican la secuencia de aprendizaje
que se deben recorrer para llegar a un Objetivo de Aprendizaje.
Estas metas corresponden a aquellos logros en comprensión y/o desarrollo de habilidades, estrategias y
conocimientos que se requiere que niños y niñas vayan consiguiendo para el desarrollo del pensamiento
simbólico.
Basado en: Martha Stone Wiske en el libro “Enseñanza para la Comprensión ” (1999).
2. Definir el tránsito de lo concreto a lo pictórico y a lo simbólico, con el propósito de desarrollar y
luego aplicar conocimientos, estrategias y habilidades por parte de los niños y niñas.
Su concreción se da mediante actividades de este tipo para todas las clases presentadas. Esta definiciones
han sido fruto de lo recogido de la experiencia en sala (logros y dificultades) en los procesos de aprendizaje
de los y las estudiantes y de enseñanza de los y las docentes.
Asimismo, este “tránsito ” es propuesto en los Fundamentos de las Bases Curriculares del MINEDUC y por
diversos teóricos como Jerome Bruner (1977), en quien nos hemos basado.

PRIMER AÑO BÁSICO