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DINERO EJERCICIOS DE MATEMATICA 2–SEGUNDO BASICO PDF

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Aprendamos a reconocer nuestro dinero,
¡Aprendamos a cambiar dinero! ,
¡Aprendamos a contar dinero! ,
Activa tu mente
(1) ¡Aprendamos a reconocer nuestro
dinero!
Los alumnos y alumnas serán capaces de:
• contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de
5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia
adelante y hacia atrás, empezando por
cualquier número menor que 1 000. (OA1)
• Texto del Estudiante 2°, pág. 71.
• Cuaderno de Trabajo 2°A, págs. 65 a 66.
• Guía Didáctica del Docente 2°, pág. 99.
• Describir situaciones
de la realidad
con lenguaje
matemático.
2 (2) ¡Aprendamos a cambiar dinero!
Los alumnos y alumnas serán capaces de:
• comparar y ordenar números del 0 al 100 de
menor a mayor y viceversa, usando material
concreto y monedas nacionales de manera
manual. (OA3)
¡Exploremos!
Los alumnos y alumnas serán capaces de:
• cambiar una moneda de $100 por monedas
de otros valores, sin utilizar combinaciones
de monedas.
• escribir diferentes maneras de cambiar una
moneda de $500, una de $100, una de $50 y
una de $10 por otras monedas.
• escribir de diferentes maneras el cambio de
una moneda de $100 por otras de menor
valor, y deducir en cada caso la cantidad de
monedas correspondientes.
• Texto del Estudiante 2°, págs. 72 a 74.
• Cuaderno de Trabajo 2°A, págs. 67 a 69.
• Guía Didáctica del Docente 2°,
págs. 100 a 102.
• Explicar las
soluciones propias y
los procedimientos
utilizados.
• Elegir y utilizar
representaciones
concretas, pictóricas
y simbólicas
para representar
enunciados
(3) ¡Aprendamos a contar dinero!
Los alumnos y alumnas serán capaces de:
• contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de
5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia
adelante y hacia atrás, empezando por
cualquier número menor que 1 000. (OA1)
¡Exploremos!
Los alumnos y alumnas serán capaces de:
• mostrar distintas combinaciones de monedas
para obtener una determinada cantidad
de dinero, utilizando monedas de distintos
valores.
• Texto del Estudiante 2°, págs. 75 a 81.
• Cuaderno de Trabajo 2°A, págs. 70 a 71.
• Guía Didáctica del Docente 2°,
págs. 103 a 109.
• Explicar las
soluciones propias y
los procedimientos
utilizados.
• Elegir y utilizar
representaciones
concretas, pictóricas
y simbólicas
para representar
enunciados.
1 ¡Activa tu mente!
Los alumnos y alumnas serán capaces de:
• utilizar el procedimiento de “hacer una lista”
para resolver el problema.
• Texto del Estudiante 2°, pág. 82.
• Cuaderno de Trabajo 2°A, pág. 72.
• Guía Didáctica del Docente 2°, pág. 110.
• Emplear diversas
estrategias para
resolver problemas:
aplicando
conocimientos
adquiridos
Objetivo:
¡Aprendamos a reconocer
nuestro dinero!
Los alumnos y alumnas serán
capaces de:
• contar números del 0 al 1 000
de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10
y de 100 en 100, hacia adelante
y hacia atrás, empezando por
cualquier número menor que
1!000. (OA1) Gestión de la clase
Inicio
••
Pregunte a sus estudiantes
¿qué es el dinero? ¿para qué lo
necesitamos?
• Pida que de ejemplos de su vida
diaria donde ellos deban usar
dinero.
• Explique los distintos tipos de
monedas. Muestre cada moneda
para que la reconozcan. Puede
preparar una presentación con las
imágenes de monedas de Chile y
algunas del extranjero para que
las reconozcan.
• Pida que caractericen las monedas
por su tamaño, color material y
otros atributos.
• Señale que el símbolo $ signi”ca
pesos.
Desarrollo
• Pida a los estudiantes que
escriban con el símbolo $ el valor
que representa cada moneda.
1
• Estimúlelos para que comenten
sobre los distintos objetos que
pueden comprar con cada
moneda.
2
• Distribuya el juego de monedas
entre los estudiantes, tal como se
muestra en el Texto del Estudiante.
• Pida que trabajen en grupos de 4
y clasi”quen las monedas según
su valor, registrando la cantidad de
monedas que tienen de cada tipo.
Objetivo:
¡Aprendamos a cambiar
dinero!
Los alumnos y alumnas serán
capaces de:
• comparar y ordenar números
del 0 al 100 de menor a
mayor y viceversa, usando
material concreto y monedas
nacionales de manera manual.
(OA3)
Gestión de la clase
• Pídales que respondan las
siguientes preguntas:
¿Cuáles monedas ves?
Describa las monedas.
¿Son todos iguales?
¿Cuántas monedas más de $1
que de $5 hay?
¿Cuántas monedas hay en total?
Cierre
• Pida a los alumnos que dibujen en
su cuaderno las distintas monedas
que conocen y escriban su valor
al lado. Al corregir fíjese que los
alumnos guarden las proporciones
de las monedas en sus dibujos (la
moneda de $500 la más grande y
la moneda de $1 la más pequeña).
Inicio
••
Comente con sus estudiantes
sobre situaciones donde se
necesita cambiar monedas de
un valor por otras de otro valor.
Pídales que observen la!actividad
del Texto del Estudiante.
Ejemplo: Jaime tiene $100
y quiere comprar un dulce a
su amigo por $60. Él necesita
cambiar la moneda de $100
por!monedas de menor valor
para pagar el precio exacto.
• Presente ejemplos de cómo
cambiar monedas por otras
de menor valor, conservando
la cantidad total de dinero.
Por ejemplo, $100 como dos
monedas de $50.
Pregúnteles, que soluciones
obtuvieron.
Objetivos de la
actividad
Los alumnos y alumnas serán
capaces de:
• cambiar una moneda de $100
por monedas de otros valores,
sin utilizar combinaciones de
monedas.
• escribir diferentes maneras de
cambiar una moneda de $500,
una de $100, una de $50 y una
de $10 por otras monedas.
• escribir de diferentes maneras
el cambio de una moneda!de
Gestión de la clase
• Destaque que al realizar un
cambio de monedas, si bien
la!cantidad de monedas y el
tipo!de monedas varían, la
cantidad total de dinero es la
misma.
• Revise con los estudiantes
los!ejemplos del Texto del
Estudiante.
Desarrollo
• Organice a los estudiantes en
grupos y pídales que encuentren
otras formas de cambiar monedas
por otras de menor valor.
¿Qué soluciones obtuvieron?
Haga que compartan sus
soluciones.
(¡Exploremos!)
a
• Pida a los estudiantes que
trabajen en parejas o grupos,
para discutir y prácticar diferentes
maneras de efectuar el cambio de
monedas. Pueden trabajar con las
monedas de juguete.
• En esta etapa se espera que los
estudiantes solamente hagan
cambios con monedas de un
valor a otro y no combinaciones
de monedas.
b
• Separe a los estudiantes en dos
grupos, un grupo representa a
Natalia y el otro a Daniel.